從四學到素養 ‧ 科技輔助自主學習
高中職全科 AI 融入教學智庫
本智庫為講師個人教學經驗之研習補充教材（非官方指派或教育部制式規定）。透過 39 道結構化 AI 提示詞積木，落實學生自學 (SRL)、組內共學、組間互學與教師導學，化解教學認知負荷，陪伴高中職各科師生從容邁向素養課堂。
👋 各位老師好！這套智庫全科適用（國英數社自藝）。
「下課就能用、進教室就能教！」
研習學員指引 ‧ 本站雙軌實踐分流建議
著重於AI 能做什麼、不能做什麼、學生隱私保護與事實查核。建議學員聚焦指令庫中的「【階段 1】學生自學」與「【階段 2】組內共學（如 2-07 辨識 AI 幻覺）」，體會 AI 在自主學習中作為「認知鷹架」而非「代寫工具」的核心本質。
著重於雙循環教案設計、自主學習三位一體閉環與解說影片自審。建議直接搭配「【前置備課大腦】（如 0-01、0-02）」產出教案架構，並以官方平臺（如因材網、酷英）為主軸、生成式 AI 為輔，落實課堂學習證據蒐集。
⚠️ 貼心叮嚀：本網站為講師 Sylvia 個人教學經驗整理之補充素材，非教育部官方公版規範。實際研習繳交作業、送件格式與審核標準，請務必以各主管機關及當年度最新正式公告為準。
39 道四學指令工具箱
採用純數字代碼（0-01 ~ 4-07），每道指令均附 5 大教學結構化元數據（時機、目的、來源、產出、接續）。
四學流程與真假四學
深入剖析真四學 vs 假四學防禦對照表，以及自主學習「教案 x 規劃單 x 反思單」三位一體閉環。
數位大腦與審查指標
Gemini Notebook 5 大黃金備課餵料、教學解說影片 4 大常見審查面向，以及教學現場因材網協作指引。
四學核心架構速覽 (The 4 Stages of SRL)
Self-regulated Learning
透過 80/20 提煉、階梯提問與反向費曼，讓學生主動輸出與建構概念，拒絕被動複製貼上。
Co-learning in Groups
拼圖法 (Jigsaw) 任務分配、難題會診與 AI 智囊觀點激盪，落實實質小組對話合作。
Peer Critique
TAG 互評量規結合魔鬼代言人質詢，迫使各組挑戰盲點並進行論證防禦。
Teacher Facilitation
提煉全班共性迷思，進行高階思維遷移與出口小票評量，完成學科核心素養昇華。
39 道跨學科四學提示詞積木全集
純數字代碼（0-01 ~ 4-07）分階段精準定位，每道指令均附 5 大教學結構化元數據，點擊即可一鍵複製！
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找不到相符的提示詞積木
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科技輔助自主學習 ‧ 四學核心流程與心法
剖析自學、共學、互學、導學的層層遞進節奏，並以真四學準則杜絕形式主義。
課堂實務觀察 ‧ 真四學 vs 假四學防禦對照表
❌ 假四學常見誤區 (流於形式主義)
- • 自學： 直接叫 AI 生成整份講義或標準答案，學生複製貼上交差，完全沒有認知阻抗與深層思考。
- • 共學： 組內只有一人使用 AI 產出，其餘成員發呆掛機；小組缺乏拼圖法任務分工與觀點碰撞。
- • 互學： 組間互評流於客套「大家都講得很好」，沒有藉由批判性反方質詢挑戰論點漏洞。
- • 導學： 教師淪為走動計時器或打分數工具，未對各組盲點進行概念統整與思維深化。
💡 真四學實踐準則 (素養落地心法)
- • 自學： AI 扮演蘇格拉底一次只問一步、或反向扮演 10 歲小學弟妹聽學生白話講解（反向費曼），逼出主動建構。
- • 共學： 實施 Jigsaw 拼圖法專家分工，組員帶著自學成果會診，以 AI 為智囊激盪爭議觀點。
- • 互學： 採用 TAG 互評量規，搭配 AI 扮演「魔鬼代言人」提出質詢破綻，迫使全組進行防禦抗辯。
- • 導學： 教師提煉全班共性迷思，進行高階思維遷移與離場券 (Exit Ticket) 檢驗，完成學科核心素養總結。
SRL 自主調節學習「三位一體」設計閉環
高品質自主學習課堂的關鍵在於「教案、規劃單、反思單」題目必須一對一呼應，切忌各說各話：
自主學習規劃單
自學前評估起點能力、設定單元學習目標、規劃自學檢核進度與提問策略。
四學教案本體
明訂四學各階段時程配比、AI 工具使用時機（何時開啟/何時關閉）與課堂任務。
自主學習反思單
對照規劃單目標檢視達成度，反思在與 AI 互動過程中的迷思與工具限制。
Gemini Notebook 備課大腦建置 ＆ 四學常見審查面向
精選 5 大高價值備課餵料來源、對齊常見 4 大審查面向、落實數位教學平臺與 AI 協同設計。
Gemini Notebook 備課大腦 ‧ 5 大建議餵料來源
0-02 或 0-03，一秒將現成學習單逆向轉化為完整四學教案。
科技輔助自主學習教案與影片 4 大常見審查面向
供教師送件前自我檢核參考，各佔約 25% 權重；實際計分標準依當年度最新簡章公告為準
清楚說明四學教學目標與設計理念，呈現自學、共學、互學、導學之層層遞進節奏，並能比較兩次課程之差異與調整原因。
具體呈現平臺操作畫面，明確說明何時開啟 AI、何時關閉 AI，並宣導 AI 倫理、隱私規範與查證責任。
呈現 WSQ 學習單、小組共學歷程截圖、自學反思單，或紙本手寫成果照片，佐以具體質化與量化學習轉變數據。
引導學生反思 AI 對學習的幫助與限制，並展現學生在使用 AI 過程中對其可靠性、倫理或依賴性之自我察覺。